ENFOQUE DIALOGICO E INSTRUMENTAL EN LA EDUCOMUNICACION

ENFOQUE DIALOGICO E INSTRUMENTAL EN LA EDUCOMUNICACION

El enfoque dialógico de la pedagogía por su postura es un diálogo abierto y constante con el entorno, los demás y con uno mismo. (Segura, 2017). El planteamiento teórico del enfoque dialógico de la pedagogía está circunscrito en la racionalidad comunicativa, que tiene como base a Habermas (1987), se fundamenta en concepciones sociales, educativas, comunicativas, mediáticas y tecnológicas diferentes a las instrumentales (Barbas, 2012).

El enfoque educativo instrumental, mencionado como modelo bancario de la educación anglosajona, concibe la educación-comunicación desde los modelos informativo-transmisivos en la enseñanza tradicional, que también se incorpora en las tecnologías digitales. Entonces

“Los educadores son concebidos como una especie de expertos tecnólogos, cuyo objetivo implícito es convertir a los educandos en operadores técnicos. Es habitual encontrar estos modelos en programas de alfabetización digital para adultos o en algunos planes escolares que incorporan los recursos digitales a los procesos educativos, sin considerar los planteamientos emancipadores, críticos o dialógicos en el uso de los medios” (Barbas, 2012)

Estos enfoques tienen un papel protagónico en la Educomunicación; las prácticas educomunicativas instrumentales son conocidas desde finales de los años 80 y en los 90, en donde se incorporan las tecnologías digitales en los programas de educación, donde autores como

“Aparici (2003 y 2010), Correa, (2001, 2002 y 2010) o Gutiérrez (2003) este estado de la educación en materia de comunicación durante la década de los 90 y hasta la actualidad no es más que un síntoma, quizá una consecuencia, de la globalización económica neoliberal y de la asunción del pensamiento único (Chomsky y Ramonet, 2008) a escala planetaria” (Barbas, 2012)

En contraste a esta realidad, la educomunicación “dialógica se fundamenta en concepciones sociales, educativas, comunicativas, mediáticas y tecnológicas diferentes a las instrumentales”. (Barbas, 2012). Es así, que me uno a la opinión de (Barbas, 2012), respecto a que la acción educomunicativa: como proceso dialógico es inseparable de la práctica educativa y de los procesos de aprendizaje colaborativo.